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猩猩甲似乎領悟到被雨淋和香蕉之間的模糊關系，終于放棄取得香蕉的念頭，開始返回籠子的另外一端。

　　科學概念是一一營造起來的，但是它們的力量〔可接受性〕來自整體理論。每一個科學概念在與理論系統的其他概念的配適過程中不斷得到調整、修正。自然語言中的概念也坐落在整個概念網絡之中，但每一概念具有一定的獨立性，而科學理論概念遠離經驗，更明確地依賴定義。在F=ma這個公式里，力、質量、加速度這幾個概念是互相定義的，它們具有嚴格的數理推導關系。這些概念互相定義，最后形成在很大程度上不受自然語言約束的一套亞語言，理論語言。這套亞語言不是自然語言的一般意義上的延伸，也不是自然語言的形式化或邏輯化。科學概念的功能是建構理論，是按照一種新的籌劃進行的整體改造，而不是為“模糊的自然概念”提供精確的界說。我們無法靠細致分析運動、力、重量這些自然概念獲得它們的科學定義。

，這是“弗思”造成的。他認為，人的價值就在于能夠思維，思維能辨別出什么是真正貴重的東西，思維能尋回“善心”

①即宗教之母。

　　倘使他自行向你提出一些問題，你就看怎樣能引起他的好奇心就怎樣回答，而不要去考慮如何滿足他的好奇心；特別是當你發現他不是為求知而發問，而是胡說八道地問你一大堆沒頭沒腦的問題時，你就應該馬上停止回答，因為這時他在心中所想的不是你們所討論的事情，而只是怎樣用許多的問題來找你的麻煩。需要注意的，不是他所說的話，而是促使他說話的動機。我這句忠言，在此以前并不是一定要你們非采納不可的，但是，一到孩子能開始運用理智的時候，就看出了它有頭等重要的意義，不能不提請你們接受了。

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　　有個小孩在學校里偷了同學一塊寫字石板，拿回家交給母親。母親不但沒批評，反而還夸他能干。第二次他偷回家一件大衣，交給母親，母親很滿意，更加夸獎他。隨著歲月的流逝，小孩長大成小伙子了，便開始去偷更大的東西。有一次，他被當場捉住，反綁著雙手，被押送到劊子手那里。他母親跟在后面，捶胸痛哭。這時，小偷說，他想和母親貼耳說一句話。他母親馬上走了上去，兒子一下猛地用力咬住她的耳朵，并撕了下來。母親罵他不孝，犯殺頭之罪還不夠，還要使母親致殘。兒子說道：“我初次偷石板交給你時，如果你能打我一頓，今天我何至于落到這種可悲的結局，被押去處死呢？”

相似這個概念可以用于一切有領域的關系，也就是，可以用于一切關系，在這種關系中，

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